ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NO. 5
“SENADO DE LA
REPÙBLICA DE TLAXCALLAN”
NANACAMILPA DE
MARIANO ARISTA, TLAXCALA, TLAX.
Taller PCIA I
Semana 29, del 14 al 16 de abril 2021
Profa. Clara Pérez Muñoz
Tema: El proyecto como
estrategia de trabajo en tecnología.
Aprendizaje esperado: Definen
los propósitos y describen las fases de un proyecto de producción artesanal.
Propósito: Identificarás
las fases, características y finalidades de un proyecto de reproducción
artesanal orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.
Énfasis: Definir los propósitos y describir las fases
de un proyecto de reproducción artesanal.
Nota: leer y analizar
el proceso de un proyecto de producción artesanal. Tomando en cuenta las 8
fases “Elemento básico para realizar un buen proyecto”.
Todo proyecto técnico de
cualquier actividad tecnológica comienza con la detección de necesidades o
identificación de un problema, y después se debe pensar en todas las soluciones
posibles.
La base de las mejores
soluciones siempre es la creatividad y esta se desarrolla de muchas maneras. A continuación,
presentamos un ejercicio a fi n de que pongas en práctica tu pensamiento
creativo para la solución de problemas.
Procesos
técnicos artesanales
Introducción a los procesos
artesanales
Como recordarás, en el primer
bloque vimos qué es un proyecto productivo artesanal. En este tema
mencionaremos las ideas principales, para que las tengas presentes.
ü Los
procesos productivos artesanales no se refieren a la elaboración manual de las artesanías que hacen algunos grupos indígenas,
sino a los procesos productivos que se realizan con base en un proyecto
técnico.
ü Pretenden
resolver alguna necesidad o un problema de la comunidad.
ü Buscan
soluciones con los medios, equipo, herramientas o instrumentos con los que
cuenta la comunidad.
ü Generalmente
contribuyen al beneficio colectivo.
ü Aun
cuando su producción no es en gran escala como en las grandes empresas, sus
productos o servicios son de calidad.
ü El
control de la calidad de cada proceso puede efectuarse con mayor facilidad que
en las empresas grandes.
ü Producción de queso panela.
ü Conservas
de frutas y verduras.
ü Jamón,
tocino, chuleta, longaniza.
ü Dulces
típicos de la región.
ü Botanas
de diferentes semillas.
LAS 8 FASES DE
UN PROYECTO ARTESANAL
Las fases para realizar un
proyecto pueden variar según su complejidad, el campo tecnológico, los
propósitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se proponen algunas fases
a considerar en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que
una puede retroalimentar a las demás en diferentes momentos del desarrollo del
proyecto.
Identificación y
delimitación del tema o problema
Todo proyecto técnico está
relacionado con la satisfacción de necesidades sociales o individuales; en este
sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a
partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera
clara.
Esta fase permite el
desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su
entorno, no sólo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos
acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus
vidas.
Recolección, búsqueda y
análisis de información
Esta fase permite la
percepción y caracterización de una situación o problema, posibilita y orienta
la búsqueda de información (bibliografía, encuestas, entrevistas, estadísticas,
entre otras), así como el análisis de conocimientos propios del campo para una
mejor comprensión de la situación a afrontar.
Algunas de las habilidades a
desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de información, desarrollar
estrategias de consulta, manejo y análisis de la información.
Construcción de la
imagen-objetivo
Delimitado el problema,
fundamentado con la información y conocimientos analizados, se crean las
condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situación a cambiar
o problema a resolver; es decir, se formulan el o los propósitos del proyecto.
Definir propósitos promueve la
imaginación para la construcción de los escenarios deseables y la motivación
por alcanzarlos.
Búsqueda y selección de
alternativas
La búsqueda de alternativas de
solución permite promover la expresión de los alumnos al explorar y elegir la
más adecuada, luego de seleccionar la información y los contenidos de la
asignatura más convenientes.
Estas actividades promueven el
análisis, la crítica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender
posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrán dar la pauta
para la generación de nuevos conocimientos.
Planeación
Considera el diseño del
proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecución
de tareas y acciones, su ubicación en tiempo y en espacio, la designación de
responsables, así como la selección de los medios y materiales. Asimismo, se
deben elegir los métodos que deberán formar parte de la ejecución del proyecto:
su representación, el análisis y procesamiento de la información, así como la
presentación de resultados.
Ejecución de la alternativa
seleccionada
Se constituye por las acciones
instrumentales y estratégicas del proceso técnico que permitirán obtener la
situación deseada o lograr la resolución del problema. Las acciones
instrumentales puestas en marcha en las producciones técnicas siempre son
sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos
instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el
desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace por ejemplo: la
toma de decisiones, la comprensión de los procesos, entre otros.
Evaluación
La evaluación debe ser una actividad
constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propósito,
los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la técnica, el
producto en cuestión, así como la prevención de daños a la sociedad y la
naturaleza. Las actividades de evaluación pretenden retroalimentar cada una de
sus fases y, si es necesario replantearlas.
Comunicación
Finalmente deberá de
contemplarse la comunicación de los resultados a la comunidad educativa para
favorecer la difusión de las ideas por diferentes medios.
Deberá tomarse en cuenta que
algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a
algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el docente sitúe los
aspectos que deberán ser analizados desde la vertiente de la tecnología para
dirigir la atención hacia la solución del problema y los propósitos educativos
de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista
tecnológico deberán establecerse las relaciones con los aspectos sociales y
naturales que permitan prever posibles implicaciones.
Profesora Clara
Pérez Muñoz
